SEN英國小學支援之五： 家長提問
前香港老師BRANDAN早前出席心泉家長講座，分享他在英國小學做SEN支援後，對本地制度和做法的了解，整理文字版如下：
子女的問題不在指定SEN分類，如何是好?
若發現子女的問題未能歸類，只要有需要，家長仍可尋求學校協助。例如特殊醫療情況，子女需要長期留院或家中、上學時間少，亦可被納入SEN範疇。
子女沒有SEN問題，為甚麼會收到學校通知安排他們需要接受SEN支援?
家長不用太緊張，主要是因為其子女的英語程度未達標，從而產生行為或學習、專注問題，因此學童被學校判別為需要支援。部份學校的SEN小組其中一個功能就是支援英文為非第一語言的小朋友。
老師如何觀察學生的需要?
老師發現小朋友相比同齡學生明顯地出現學習遲緩，他們會再加以觀察。在學習過程中，若果學童逐漸不能夠追上與其他同齡學生的水平，或者這名學生與 自己過往的表現比較沒有進步空間的話，老師會開始留意他的學習進展。有時候學童在課堂上持續地出現問題或者學習進度緩慢，老師未必會將他的行為問題與有特殊學習需要聯繫在一起，他們需要排除小朋友是否因為受家庭因素、 個人喜好、溝通問題等的影響，才會進一步考慮小朋友是否SEN。如果學生來自非英語地方，校方不排除是因為他的英文能力不足而導致其他行為問題，避免誤判他有SEN的需要。
老師認為學童有需要支援，會怎樣做?
如老師認為學童有需要支援，學校會聯絡專業人士前來了解學童情況，再決定是否需要再進一步行動。
家長要如何讓老師知道子女需要SEN支援?
家長最好每次仔細地記錄子女在家中發生問題時的時間和詳細情況，將整份記錄連同所有專業人士的評估報告一併交給學校作為有力的證據，讓老師知道小朋友在家中及學校都遇到同樣的問題，他們才能夠全面考慮如何作出協助。但 有些例子比較複雜，譬如子女在家中說廣東話，但在課堂上說英文，這個情況 難以讓老師完全信服小朋友學習遲緩是因為患有語言障礙，相反他們可能認為 學童的語境不同，才有這個正常的語言發展情況。有家長表示小朋友在香港已經接受言語治療，不過香港跟英國所使用的語言評估工具是有分別，前者用廣東話，後者則用英文，兩者語音系統毫不相關，不能直接比較。雖然如此，家長仍可收集有關子女與其他同齡小朋友語言發展落差的情況，無論是廣東話或是英文，將這個憂慮告知學校，老師會因應情況提出解決辦法和有用的建議。
英國有關年齡與語言發展的相關參考資料:
https://speechandlanguage.org.uk/…/par…/ages-and-stages/
香港有關0-6歲語言/成長發展的相關參考資料:
https://www.asdguide.hk/…/edito…/file/asdguidefile03.pdf
https://www.heephong.org/…/child…/development-stages
英國學校為何未能如香港學校般提供不同專業人士的支援?
英國政府提供的教育開支不如香港政府般多，學校財政資源不多，多會請教學助理協助照應SEN學童的需要，可以一對一支援外，也較靈活運用人手在不同範疇作出支援。加上英國相關專業人士供不應求及花費更大，因此家長要有心理準備英國學校可提供的跨專業支援會較香港少。
家長如何知道學校有關SEN的資源和策略?
英國已立法規定每間學校都必須將有關SEN的支援策略及成效上載至網站，家長可隨時到子女就讀的學校網站了解。
家長怎樣有效地與老師溝通?
與老師會面之前，家長可預先收集關於子女SEN問題的資料，例如課業、學校報告、專業人士報告、在家行為和情緒情況、專注度、社交關係、身體機能狀況，及以過往獲得甚麼支援等。
子女正接受就讀學校所提供的SEN支援，如果轉校或升學會怎樣?
IEP/ EHCP支援可帶至其他學校，家長在每個年度都會收到一份評估報告詳細顯示子女的進展，以及是否還需要再接受支援等，家長可交予新的學校。
子女有迫切支援需要，為甚麼學校好像不願意作出實際援助?
香港人及英國人存在文化差異，對同一事件的看法未必是相同，雙方是可以透過主動溝通，互相理解和包容，去打破兩者的差異。家長要嘗試改變以往在香港居住的心態，子女在香港得到支援，不要期望來到英國同樣地得到相同的待遇, 因為兩地的看法和政策各有不同。
英國對小朋友成長發展的看法？
英國人認為學生的學習地方只有在學校的課堂，課餘時間應該要發展個人興 趣。英國以往對SEN的支援近乎和香港的相同，例如成立小組去改善學童的問 題，但漸漸發覺他們正在要求小朋友去改變自己，失去了共融社會的核心價 值，即包容和尊重。他們認為小朋友要有一個良好的精神健康，對他們作出包 容、尊重及接納，去珍惜和欣賞他們，使到他們敢於表達自己，他們才會願意 持續學習。相反要求小朋友去做一些不情願的事情，這只會嚇怕了他們，令他們拒絕學習。
