英國中學老師對學生有甚麼要求和期望?

英國心泉早前舉辦分享會，請來資深老師Lily Tang – Gentile講解如何適應英國中學教育和生活，對此問題有詳細介紹。

Lily Tang – Gentile 於香港出生，有十年的教學經歷，現於劍橋的一所公立中學任教（11-18 Comprehensive State School）。她十歲時隨家人移居英國，初時英語是一點也聽不明白，花了大概四至五年才適應下來，現在的英語水平與土生土長的英國人無異。作為過來人，相當明白移英家長和孩子們的艱辛。

她結合對香港學生的觀察和本地教育要求，給家長提了不少不同建議。多謝義工製作文字撮要如下：

英國中學老師對學生學業、上堂參與、培育及成長有甚麼期望?

🍀🍀Lots in the syllabus vs Syllabus + lots more things

對比英國及香港的學生學習範圍，香港較專注於教學範圍 (Syllabus) ，但凡超出教學範圍(Out of Syllabus) 的內容，都不大理會。而在英國，教學範圍（Syllabus）的東西很多，但在教學範圍外要學習的東西更多。

🍀🍀 Mark/ score is the only focus vs Mark/ score is one of the foci

香港教育較著重考試測試，尤其著重「分數」，似乎分數就是學習的唯一目標，對於合格的分數、滿分的分數都有清楚的界定。Lily常遇到香港學生提問「我的測驗合格嗎?」，她的回應是合格不只是一個分數，而是要看學生有否進步，並不是達到60分就代表合格，她們沒有這個標準。她曾要求班中非最低分的學生重考，原因是她認為該學生未有盡力，所得的分數不只如此。

🍀🍀Overall negative vs Overall Positive

在香港，學習對於家長與學生都似乎相當艱辛，家長要陪伴子女温書考試、陪伴練琴練樂器，並要幫忙做勞作，全家都在艱辛地加入孩子的學業當中，整個過程可說是較為負面。
英國老師的態度十分正面，經常稱讚小朋友。對於稱讚，我們都相信是好事，但有時太誇張及不著邊際的稱讚，則會讓人感到英國老師有點不切現實。講者認為香港及英國兩者應在中間取出平衡。

🍀🍀Do not trust the child vs Believing in the ability of the child

Lily很多時候會聽到香港小朋友說家長不相信他們，家長亦表明不相信小朋友所說的話 —- 不相信孩子說沒有家課、不相信孩子說沒有特別的練習作業。家長似乎並不相信小朋友的學習能力及組織能力，可能實際情況確如此，但大多是因為香港課程急進、功課繁多，家長在無奈下需要推動及幫助孩子完成作業，久而久之，削弱了小朋友的組織能力，加強了依賴。在惡性循環下，家長亦因此而否定小朋友的個人組織能力。
英國家長或老師則較相信小朋友的個人能力，讓孩子自由發揮。講者希望家長在新環境下轉變一下，嘗試相信小朋友的能力及潛能。

🍀🍀Textbook is the key vs Textbook is a point of reference

不少家長對Lily 抱怨「英國學校沒有Textbook！」
分享舉行的地方正正就是數學課室，Lily 請參加者環顧四週，發現課室內並沒有教科書，但卻有著一些對教學十分有用的東西例如Mini White Board （小白板)，這小白板是數學課堂常用的物件，老師會請學生在白板上做數學練習，然後舉起來核對答案，又或是讓同學間互相核對答案。以小白板做練習的好處在於能隨時修改、不擔心出錯，亦能加強同學間的討論，並能讓老師知道學生是否明白課堂內容。
學習的過程並非只是汲取知識，若她教授一個數學理念時只講解其定義、舉出例子，然後便讓學生做相關練習，對學生便無增益，因為現今科技發達，這些知識可在 YouTube 、ChatGPT 或其他數學網站中學到。所以她相信，教學除了教授實際知識外，還有很多其他重要的內容。

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