家校合作第一回

分享家長：Snoopy

孩子F抗拒上學，光有家長的努力和愛是不足夠的，學校的配合能令事情事半功倍。於是孩子見過香港的臨床心理學家後，知道他沒有患上情緒病，我們便約見學校，商討支援方案。

十月上旬，我們來到學校，出席會議的還有負責培育的統籌老師(Head of Pastoral Care Team)及級導師(Form tutor)。個半小時的會面開始時，F是在課室上課，只有家長和校方相互了解孩子情況。

開始時，其實相當緊張的，因為自己的英語能力一般，雖然爸爸的水平較好，但我最了解孩子的情況，只好硬者頭皮，以最簡單的英語做解說。

為了令老師們較能明白香港的年青人移居來英國所面對的掙扎，我們花了很多時間解釋香港政局對年青人的影響、兩地教育模式的分別、港人生活習慣等。觀乎老師的提問，我們的講解內容，真的很有必要。

就政局上，老師們會多問孩子在社會運動上的參與程度，我們解釋孩子雖不是前線參加者，但也會因著香港的變化、警民關係而有情緒牽動，還有最重要的是香港危難之時離開香港，也是充滿內疚。這一點老師們因有留意香港的新聞，也和新入學的香港年青人交談過，也能理解F的情緒反應。

教學上，老師會說F看來很疲倦，也很少做回應，問我們他是否經常如此。我們從香港的單向教學模式說起，讓他們知道香港學生上堂會較被動及少發問，但會留心上課及依從課堂及功課要求。兩位與會老師說會與科任老師多溝通，多為F提供一些課堂及課業指引。

輪到校方發言，主要是談談他們觀察了F上堂及交友情況，認為他在學習及人際關係上其實並沒有問題，當中關於交友的篇幅特別多，大概是英國的學校很擔心霸凌投訴。老師也向我們了解F的作息、對學校的印象及暫時有哪些較喜歡的科目與老師。

當中，他們最難理解的是我們為甚麼沒有嚴格規管其生活模式，例如未有建立每晚10時就寢的習慣，也沒有在睡眠時間收起孩子的手機及電腦。我們只能解釋香港人多會較遲睡及睡得較少。

然後，老師把F也叫進來，一起商討調適方案，包括可以提早下課回家休息、早睡早起、限制上網時間、讓科任老師知悉其情況及提供個別課程指導、及由輔導員及喜歡的老師提供情緒支援等等。

不出所料，F在作息及電子產品使用上和老師爭拗，甚至拍枱表示不滿，因為他非常重視和香港朋友聯繫的黃金時間。對此，老師立刻作出嚴肅訓斥。最終他唯唯諾諾說會嘗試提早睡覺。

老師也同時拿出紅蘿蔔，就是讓他改修心愛的科目，但條件是他要達到一定的出席率，而且在自修下能夠考試過關。F因為時間表問題，被迫修讀化學科，要放棄他鍾情的電腦科，早已百般勉強，對於老師的建議當然高興。但是當老師建議他和同學一起留校完成功課及參與課外活動，F則堅拒，校方也只好作罷。

雙方約定11月學校考試後再另行檢討，期間老師們與我們繼續以電郵及電話聯繫，也不時會與F檢討其表現，科任老師也適時給予讚賞及邀請F參與一些他極感興趣的校外活動。

F的出席情況陸續改善，由不肯回校，到大致每天準時回校。老師信守承諾，讓他參與電腦科的考試。F最終成功轉科。當然過程中仍然會有起伏，孩子仍然會有不想上學的日子，但是總算是走出了最黑暗的境地。

回望這幾個月的經歷，F的情緒也牽引了全家的情緒，尤其是每天早上猶如上戰場一樣。給予孩子關懷、體諒，但又要有所堅持。作為父母，我們只能陪著孩子經歷這段艱難的適應期。